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格睿特高級中學教學特色之分層走班
國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出要推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要，把育人為本作為教育工作的根本要求。課堂上以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。
針對學生現(xiàn)有的知識水平和學習能力的差異性，繼續(xù)在教學中采用“一刀切”模式的教學方法已經(jīng)不能滿足各層次學生發(fā)展的需求，因此，格睿特高級中學實行獨特的兩班兩組的分層走班模式，兩種班分別是基礎班和進階班，兩個組則包括助學組和競賽組。對學生進行針對性的分層走班教學，對癥下藥，加以行之有效的教學策略，就可以提高學生的學習興趣，提高學生的學習能力和知識水平。
格睿特高級中學實行的兩班兩組的分層走班模式根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向等把學生科學地分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學，最大限度的為不同層次的學生提供“學習條件”和“必要的全新的學習機會”，各個層面的學生都得到了應有的關注，使每個層面的學生都得到最好的發(fā)展。分層走班教學有利于實現(xiàn)人人學有價值，人人在學業(yè)上得到不同的發(fā)展，讓不同層次的學生最大限度地發(fā)揮學習潛能，逐步縮小差距，實現(xiàn)整體優(yōu)化。
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